这一阶段幼儿的智能能否全面平衡地发展

作者:admin    发布时间:2019-05-15 14:25    浏览:

[返回]

  今天,我给大家播报的主题是:国际国内学前幼儿园教育理论理念知多少?第三部分,给大家介绍下多元智能教育、特发瑞奇教育、高瞻理念。

  1983年,儿童多元智能教育理论由美国哈佛大学教育学家加得纳提出,这对传统的“一元智能”观给予了强有力挑战。

  这一教育理论,将人的智能分为8个方面,即语言智能、音乐智能、数学逻辑智能、空间智能、肢体运动智能、内省智能、人际关系智能和观察者智能。

  该理论注重儿童智能的全面开发,指出0~7岁是幼儿各个智能发育的关键期,这一阶段幼儿的智能能否全面平衡地发展,直接关系到幼儿的一生。每一个人的智能组合不同,通过教育可以发现孩子的优势智能,从而把每一个孩子培养成富有个性的、适合未来社会发展需要的人。

  上世纪末,多元智能教育理论一经引入中国,就受到了中国幼儿教育领域的热烈欢迎。

  新西兰教育部于1996年颁布《特发瑞奇》幼儿教育课程,2017年进行了修订。

  “特发瑞奇”(Tewhāriki)一词,在毛利语中原指编织地毯、垫子、草席,这个编制过程是漫长艰辛而复杂的,需要注意众多线条交叉相连;不同的编织图案,易迅彩票如同蜘蛛网一样交错,以此比喻新西兰国内多元民族文化背景。

  特发瑞奇课程,打破了传统课程框架,以幼儿所关注的重要议题为中心。为了“培养儿童成长为富有竞争力、充满自信的学习者和沟通者”,该文件并没有对学前教育做出详尽细致的规划。

  新西兰幼儿园首席执行官克莱尔·韦尔斯表示:“《特发瑞奇》课程是世界上独一无二的幼儿教育课程,它把儿童看做幼儿教育的核心,是新西兰的文化遗产。”

  高瞻理念是一种开放式的构架课程,1962年,由儿童心理学家维卡特,在美国创立。该课程在我国也被称为“高宽课程”、“海伊斯科普课程”。

  该课程的核心教育理念是“主动学习”,让幼儿在主动活动中学习并获得发展。通过一个课程框架,由教师主导性的学习,转换为幼儿主动的学习,最终实现幼儿八大领域、58条关键经验、全面发展的教学目标。这个课程框架,包括四个部分:一日生活、环境创设、互动、评估。

  幼儿国学玩起来,中华文化活起来;全人格养成教育推广起来,中国幼教幸福起来。

  国际及中国十四个幼教理论(二)蒙台梭利、华德福、瑞吉欧十四个幼教理念(一)福禄贝尔、DAP幼儿教育、EYFS英国早期教育互联网 儿童经典诵读44方”教师技能培训班4月22日开课

搜索